“‘又一个学生没来上课,已经是第几个了……’,十四中的异常还针对教师?”十一号眉头紧锁,用气声说道,“这看起来不像该出现在这里的东西。”
“或许就是因为不该出现,所以才会出现在这里。”我凑近她,小声说道,“作为一个背景存在的学校,十四中的设定太多了。”
她回过头,深深看我一眼,对我的突然外向没有多说什么,接着我的话道:“的确有存在另一个它的可能。
纸上说。”
办公室不算安静,教师们偶有交谈,我们俩的声音在他们的遮掩下并不明显。但安全起见,书面交流更加保险。
“那些关于我们个人的线索不会是凭空捏造的,既然收走我们所有人的记忆,就证明我们之间必然有所关联。”我犹豫片刻,还是把自己的猜想写了上去,“故事围绕十四中展开,我们每个人都应该是十四中出去的学生。”
“还算聪明,”她写到,“无论我们还是三年二班的同学,理应都是十四中的人,区别在于我们活着,他们没有。”
“所以十四中曾发生过恶性事件?”我猜测道,“事件真相隐藏在我们之中?”
“这就要看线索怎么说了。”她指了指取出来的纸,“一直放在抽屉最上层却从未被人动过,要么只是离开一段时间还会再回来,要么,已经被处理了。”
我眼睛颤了颤,没有回复。
她不觉得自己写出来的内容有多么细思恐极,见我没回,继续写道:“教案内容还需要对照一下高二课本才能知道时间点,但不知道这名老师习惯如何,会提前多久备课,推算不出具体时间。
但这里提到数学竞赛,还是需要去省外的,这种指向性就很明确,会比较好查。”
“他提到的失踪学生……”我停下笔,不知道该怎么写,“会不会还存在于这里?
毕竟目前还没有证据证明,两个十四中呈完全对应关系。”
“这点倒是没想到,”她点点头,“贸然行动说不定会惊动‘它们’,再搜集一下,看有没有别的线索。”
我小幅度点头,她抬起头看一眼隔着好几块挡板的教师们,又看一眼还惨白张脸的我,起身向之前开口跟班主任搭话的老师走去。
“老师您好,这道题我不太懂。”她礼貌问道,“我试了试这几种解法,但要么推不下去要么结果跟答案对不上,您能跟我讲讲吗?”
“哪道题?”他抬头看去,忽然一笑,“这道题啊,确实有点意思,我给你讲。”
他拿起笔在十一号的教辅上指指点点,旁边的老师有一搭没一搭地听着,很快感觉不对,出言与他争论。
“你个教化学的乱教什么物理,起开,我才是教物理的,别搁这误人子弟。”他一屁股把那个老师挤开,接过十一号的笔开始新一轮指点,“我跟你讲,这里要先这样再这样,然后……”
他们的讲题声吸引了其他老师注意,我身形一矮,钻到办公桌下四处摸索。
找到了。
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